我们在观察一群儿童时不难发现，即使年龄相同，个体之间的差异仍然是十分明显的。有的健壮，有的瘦弱；有的动作灵巧，有的笨拙；有的聪明伶俐，有的反应迟钝；有些善于交际，而有些很不合群。那么，什么样的特征或表现属于常态的，什么样的特征或表现属于非常态的?哪些儿童属于普通儿童，哪些儿童是特殊儿童?要回答这些问题就涉及到特殊儿童的界定问题。

特殊儿童包括患有孤独症、孤独症谱系障碍、广泛性发育障碍、智力落后和认知障碍、脑瘫、调节障碍、注意障碍、其他特殊需要的情况等的症状的儿童。

1、学习障碍：是指在涉及理解或使用语言、说话或写作的基本心理过程中，存在一种或多种障碍，表现为听、说、读、写、思考及数学计算等方面存在缺陷。

2、言语或语言障碍：是指一种交流障碍，如口吃、口齿不清、发音器官损伤等。

3、智力障碍：是指智力显著低于正常水平的儿童，其伴随症状为适应性行为的缺失，从而导致其学业不良。

4、情绪障碍：是指在较长时间内表现出某种的情绪症状，从而影响儿童的学业成绩。

5、多重障碍：是指同时伴有多种功能损伤，导致其教育需求不能单独由各个单项障碍的特殊教育。

6、聋—盲：是指伴有听觉及视觉障碍，仅凭聋生或盲生的特殊教育计划无法满足他们的交流、发展及教育需求。

7、孤独症、孤独症谱系障碍、广泛性发育障碍：由于尚不完全明确的原因，在帮助婴幼儿及其家庭的计划方案中，均显示存在严重互动和沟通问题的孩子越来越多。很多情况下，这些孩子在1岁6个月或2岁前都表现正常。根据父母的回忆，孩子在襁褓期喜欢被抱着，乐于和人相处，而且已经按时出现了有目的的动作沟通，家庭录像带也证实了父母的这些观察。但是到12~15个月时，这种前语言阶段的动作沟通停止发展。例如，孩子不会拉着爸爸的手，带他去厨房，嘴里咕哝着或者用手去指某个物品。同时，孩子开始对某些声音或某类触摸反应过度，或者没有反应。孩子看起来也不再能理解那些简单的词语或手势，语言发展也停止了。慢慢地，父母注意到孩子表现得越来越退缩，动作没有目的性，并经常不断重复同样的动作。

8、其他特殊需要的情况其他的障碍：例如脆性X染色体综合征、唐氏综合征和其他遗传性综合征、胎儿酒精综合征、母亲怀孕期间药物滥用以及各种不同类型的认知或知觉障碍等，都表现出了各种不同的注意和调节障碍。虽然这些综合征很多涉及认知、运动和信息加工问题，但它们都需要以个体差异为基础来对待(即它们在具体的障碍中是如何体现的)。

目前，已有很多优秀的治疗方案，帮助有视力或听力障碍的儿童应对这些特定挑战，但是他们也和有调节障碍的儿童面临同样的问题，他们都需要通过干预工作突出自己最强的感觉能力，将其作为建立关系、沟通和思考的基础。

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