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采用高科技、高强度、高密度的训练模式,从质量和数量两方面精益求精,满足孩子多方面的综合提升与发展,专业的团队,中心的康复师团队由BCBA、ESDM督导和资深主管带领,均拥有特殊教育、康复治疗、心理学等相关专业学历,接受了严格系统的丹佛模式和ABA等培训,拥有丰富的一线实操经验。
通过早期丹佛模式(ESDM),针对5周岁以下孩子设计,强调调动孩子的动机、借助孩子的兴趣,在自然情景中进行密集教学,大量使用表扬等社会化强化,在提升语言交流能力和社交技能方面效果突出。所有康复师均接受2个月以上的美国专家ESDM专项培训,关键反应性训练PRT等自然情景干预方法的培训。
更先进的干预理念,星宝的康复干预不仅需要个性化、科学化、自然化的技术和设备,还需要康复师和家长大量爱的投入,以及全社会更包容更接纳的文化氛围。我们不仅引进和推广先进的技术,我们也践行和推广国外先进的融合文化。
更贴心的服务,充分尊重家长的意见、期待及目标,定期邀请家长参加IEP会议,每期课程(12周)都为家长提供阶段评估报告与方案调整机会。还会定期组织线上、线下讲座/分享会等,赋能家长,赋能社群。

注意力欠缺,儿童在学习或思考时,经常对自己感兴趣的东西维持长时间的专注。例如:视觉刺激、听觉刺激或内在引发的刺激,自闭症儿童也难以将注意力从那些刺激上转移,从而影响他们学习新事物。
难以处理感觉信息,当出现不同的感觉信息时,儿童可能会感觉到难以处理。例如:在一个杂乱的环境进行学习,因四周有过多的刺激,儿童感到困扰而难以同时处理;
不恰当的看重事物细节,虽然儿童的视觉辨认能力较强,有时会只着重于事物的某些部分或细节。例如:学习“交通工具”时,可能会只留意“车轮”而忽略其他重要的部分和整体的概念。
狭隘的兴趣及固执行为,儿童对自己感兴趣的东西有很强烈的学习动机,因而会忽略其他不感兴趣的事物,令学习动机难以维持;也会因过度沉迷于喜爱的对象或话题而不理会需要学习的其他内容。
难以理解“意义”,学习时,儿童倾向于使用操练和记忆的方法,对知识未必真正理解,因此不能有效地在日常生活中学以致用。例如学会配对某种餐具后,如果换成其他餐具,又不知道怎样做了。

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