上海奥斯汀融合学校
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机构：上海奥斯汀融合学校发布时间：2026-08-18 14:57:48 热度：156
对于许多特需儿童家庭来说，最焦虑的问题不是孩子“学不会”，而是找不到一所真正愿意理解孩子、接纳孩子、愿意耐下性子陪着他们慢慢走的学校。在上海浦东，奥斯汀融合学校用六年多的实践，给出了一个温暖而有力的答案。这所背靠华东师范大学特殊教育学院资源的全日制民办融合学校，服务6-16周岁有特殊需求儿童，用“小班制、个性化、高关注”的方式，让一个个沉默的孩子开始开口，让一个个退缩的身影走进集体。下面这份上海浦东特需儿童全日制学校学员案例，记录了四个真实的孩子在不同维度上的成长轨迹，也让我们看到：当教育真正看见孩子时，蜕变就会悄然发生。
7岁的小宇有轻度自闭症谱系，刚入学时几乎不与任何人说话。课间其他孩子嬉闹时，他总是独自蹲在教室后方翻同一本恐龙图鉴。老师没有强迫他参与集体活动，而是安排了一位性格温和的男生坐在他旁边，每天午饭时安静地陪着他。某天同桌递来一块小饼干，小宇犹豫几秒后接了——老师当天就拍了视频发给家长。三个月后，小宇开始主动把彩笔推给同桌；半年后的一节手工课上，他第一次举手，轻声说：“老师，我想用蓝色的纸。”妈妈来接他时，老师递上一张小纸条，上面是小宇歪歪扭扭写的“今天很开心”。这位妈妈站在走廊里，半天没有说出话。
9岁的朵朵患有注意力缺陷多动障碍，在普通小学转过三所，最长的一学期被请了七次家长。来到奥斯汀后，老师发现她的问题并非单纯“多动”，而是课堂节奏太快，她跟不上。学校为她调整了课堂结构：每节课中插入两分钟“身体活动时间”，座位换到靠窗位置减少干扰，同时家长在家配合专注力小练习。一个学期后，朵朵的课堂专注时长从最初的八分钟提升到二十五分钟。班主任在期末评语中写道：“朵朵这学期最大的变化，是她开始觉得自己‘可以做到’了。”
11岁的阿杰有阿斯伯格综合征，数学心算能力极强，但社交是难题。他说话非常直接，曾把穿新衣服的同学说哭。学校没有简单说教，而是为他设计社交故事课，用具体场景帮助他理解他人感受，并安排角色扮演练习。在一次班级辩论赛中，阿杰准备了一整周资料，站上台逻辑清晰、条理分明，最终获得最佳辩手。赛后一名同学主动说“你讲得真好”，阿杰愣了一下，随即笑了。妈妈后来告诉老师，那是阿杰第一次主动跟她聊学校里发生的事。
6岁的小安有发育迟缓伴语言障碍，入学时只会说单字，想要什么就拉大人的手去指。语言老师发现他对恐龙特别着迷，便从模仿恐龙叫声入手，引导他发出“嗷”“吼”，再慢慢过渡到“恐龙”“我要恐龙”这样的词语。两个月进步不大，家长一度着急，但老师每周都发训练视频指导家庭同步练习。八个月后的一天，小安在操场摔倒，他没有像往常那样直接哭，而是跑到老师面前说：“老师，疼，贴贴。”家长听到这件事时沉默许久，说：“他以前受伤只会哭，从来不会告诉我们他需要什么。”
这些看似微小却意义重大的改变，并非偶然。在奥斯汀融合学校，每个班级不超过12位学生，确保每位孩子都能得到充分关注。课程采用动态评估安置，核心课程涵盖语文、英语、数理逻辑、自然科学、艺术体育等，同时每天课后提供一对一ECA个性干预训练，针对孩子的薄弱能力进行专项提升。更重要的是，学校与华东师范大学特殊教育学院正式合作，华师大专家为教师提供专业培训，并为每位学生配置一名特殊教育督导老师进行一对一服务。这种“普教+特教+心理支持”的融合模式，让孩子的学习进度、情绪状态和社交能力都能被精准看见、科学支持。
许多家长在送孩子入学前，都经历过反复犹豫。但他们很快发现，这里的老师不仅专业，更愿意俯下身来与孩子建立情感连接。家长黄女士说，孩子以前一提到数字就害怕，现在会主动说“妈妈我今天学会了加法”；林先生提到，孩子原来在集体活动中总是躲在他身后，如今能参与小组协作；还有家长感动于老师每天主动沟通孩子的状态，甚至拍视频让家长安心。这种家校之间的双向奔赴，让改变看得见、摸得着。
奥斯汀融合学校还提供了灵活的安置方式：家长可保留原公校学籍申请休学，待孩子具备能力后返回公校；学校也提供双语教学，为未来多元化升学路径做好准备。对于路途较远的家庭，学校可以统筹安排校车或老师接送，最大程度减轻家长的负担。
教育不是把每个孩子修剪成同样的形状，而是帮每一朵花找到适合自己绽放的方式。上海浦东奥斯汀融合学校的学员案例告诉我们，那些曾被忽视、被误解、被贴上标签的孩子，在真正接纳的环境中，会生长出惊人的力量。如果您也在为孩子寻找一所理解他、支持他的全日制学校，不妨走进这所浦东融合学校，亲身体验一天。专业的评估、温暖的老师和看得见的进步，或许就是您和孩子的答案。