合肥十大智力障碍康复训练机构排名榜

智力障碍是指语言发育迟缓，孤独症，注意力缺陷，自闭症普系，感统失调，口吃等等智力发育障碍情况，目前研究表明最好的办法是，早发现早干预。58搜课网小编整理了合肥十大智力障碍康复训练机构排名榜---子曰儿童发展中心关于智力障碍康复训练的二三事，希望可以帮助到您。

子曰儿童发展中心成立于2018年，集合了众多行业内资深的应用行为分析师、教育康复师、言语治疗师等专家团队力量，致力于为国内自闭症和发育发展障碍儿童提供科学、专业的评估和康复训练，帮助特需儿童家庭走出干预困境。子曰儿童康复中心，为孩子，带来真正意义上的改变，遇见子曰，预见未来！让子曰成为智力障碍儿童终生学习的平台。

很多智力障碍孩子，发育迟缓的孩子都是由于父母生活中的大包大揽造成的。孩子还小，我们尚年轻，他们做不到的事情我们一手包办似乎成了习以为常的事情，总是想着语言能力很重要，社交能力很重要，却忽略了在孩子融入学校、社会的过程中最大的隐患是还不成熟的自理能力。合肥十大智力障碍康复训练机构排名榜--子曰儿童发展中心提醒您：那些在孩子小时因为你的急躁、你的纵容而没有学会的自理技能，或许会让孩子习惯于依赖而成为未来的难题，不如现在适当放手，为孩子的生活打好扎实的基础。今天小编就带给大家关于儿童生活自理能力的培养方法.

1.练习刷牙

刷牙不仅是良好的卫生习惯，也能帮孩子提升手部运作的能力。或许孩子现在还不能刷得很好，不过没关系，先让孩子接受刷牙。因此，父母务必要有耐心，持续协助孩子刷牙，直到他养成习惯为止。

2.熟练使用汤匙、筷子

一般来说，3岁左右孩子的大小肌肉已经发展到一定程度，熟练使用汤匙进食应该不成问题。如果此时孩子还是无法熟练使用汤匙，就要多创造机会让孩子练习手腕动作。待汤匙用的熟练后让孩子练习使用带辅助的宝宝筷子。锻炼手部精细动作，可让孩子拿铲子任意铲沙。、大人和孩子比赛，看谁铲沙子铲得比较多。孩子本来就喜欢玩沙子，再加上比赛的刺激心理，玩起来更是乐此不疲，这样就能有效练习手腕动作，进而为使用汤匙、筷子打好基础。

3.脱外套、裤子及鞋子

脱衣服需要运用到关节动作，可依照孩子的习惯帮他分解各种动作，以开襟式衣服为例，先解开衣服扣子或拉链，脱之前把衣服往前拉，再把手伸离袖子。刚开始练习时父母可适时提供协助，让孩子对脱衣服建立自信心，并提升学习意愿。

4.会解开纽扣

脱衣服肯定需要解开衣服上的纽扣，毕竟孩子不可能以后都穿拉链式的衣服。因此，会解开纽扣也是重要的自理能力之一。在学会解开扣子后，再去学习扣上纽扣的动作。

5.穿衣服

开襟式与套头式衣物的穿法不同，开襟式衣物比较容易穿脱，可以早一点练习，而套头式衣物则在要孩子两三岁时开始练习。在开襟式衣物中，背心又比短袖衣物更方便练习。

6.会穿没有鞋带的鞋子

一开始可以协助孩子把脚伸进鞋子内，留下黏上鞋扣的动作给孩子做。熟练后让孩子自己把脚伸进鞋内，让他体验不同动作的困难程度，再边示范给他看边适时讲解应该如何穿鞋。

7.帮忙做简单家务

不论收拾玩具或做其他家务，父母都应先带头做出表率，使孩子有一个好的模仿、学习对象，提升参与的动机。另外，父母不要用成人标准去要求孩子，只要孩子愿意做，就应给予鼓励。

8.明确表示要上厕所

孩子是否能清楚表达自身的生理状况，与其表达能力有着密切关系，而表达能力需要平日一点-滴地积累，因此，协助孩子拥有必要情况下的表达能力非常重要。

9.上厕所会脱下裤子

上厕所会脱裤子，这是如厕能力的再次提升。练习这个技能过程中可穿松紧带式的裤子，以方便孩子学习。每次带孩子如厕时，可以一边做一边给孩子解说:“先把外面的裤子拉下来，再拉下里面的小内裤。"等到上完厕所，再告诉孩子;"要先拉上里面的小内裤，再拉上外面的裤子。多训练几次，孩子会慢慢熟悉脱、穿衣服的顺序，然后再慢慢训练他将衣服整齐地塞在裤子里。

10.练习如厕及表达需求

如厕需求的表达需要孩子的括约肌及排泄器官发育成熟后，才能感受到尿意与便意，再加上语言发展成熟，才能明确用语言表达出来。在这个过程中，父母一定要耐心陪伴，千万不可操之过急。

教孩子自理的最佳时间是在孩子年幼时期，静心想想，我们的目的是为孩子的自理打好基础让他以后独立，不要急于一时立刻让孩子学会什么。陪孩子慢下来，也是体会生活的方式呀。

很多智力障碍儿童在生活中都有情绪问题，一曰爆发很难处理，也让家长压力倍增，一哭闹就很难停下来哭到最后嗓子都喊哑了。一生气就摔东西，家里已经把玻璃用品都更换掉了，不知为何就躺地上打滚拉都拉不起来在大街上就更尴尬了发现孩子胳膊青一块紫一块，仔细观察了两天，原来是自己掐的。如果遇到以上状况，作为家长，可以怎么办呢?

1.用不同的方式给孩子提问，先训练孩子对提问做出应答的能力。

在孩子看到“饼干”主动想抢的时候，家长就用手挡住饼干不给他，用接话的方式训练孩子表达能力。如，家长问：“要 ？”孩子回答：“饼干”。或者，家长用手挡住饼干时，就用眼睛看着孩子，当孩子主动说出：“饼干”，家长就马上把饼干奖励给孩子。在孩子不能主动表达出“饼干”时，可以辅助孩子说出“饼干”，逐步退缩辅助直到孩子主动表达。当孩子看到想要的物品，可以主动提出需求时，就可以进行下一步的练习了。

2.当孩子看不到想要的东西时，能够主动提出需求。

家长可以让孩子看着自己把“饼干”放到一个密封的盒子里藏起来。当孩子知道盒子里有他喜欢的东西（饼干）时，就辅助他说出想要的东西“饼干”，然后马上打开盒子，拿出饼干给他做奖励。经过练习孩子看到盒子或书包也可以主动表达出需求时，就逐步把盒子移到离孩子比较远的地方，孩子可以在房间内找得到盒子，当看到盒子时就能够主动表达出需求时，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。

当孩子完全看不到盒子时，孩子有可能又不能主动提出需求了。在这种情况下，家长可以多带孩子做一些运动，当孩子很饿的时候，用示范的方式来辅助孩子说出需求“饼干”，马上就奖励孩子吃饼干。如：在跑步回来很饿的时候，爸爸主动向妈妈提出需求，妈妈就奖励爸爸吃饼干。可以让孩子在一旁观看，利用孩子的模仿能力来训练孩子的主动表达。经过多次练习，逐步退缩消失辅助。

3.使用“不”，主动来表达需求，也是非常重要的。

孩子学会了正确使用“不”来回答问题，学会了正确使用“不”来主动表达需求时，会减少孩子出现情绪问题和问题行为的几率。需求再次出现时，在没有辅助的情况下，孩子可以主动提出需求时，就说明孩子具备了主动表达的能力。

子曰智力障碍康复训练中心的师资力量

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子曰特殊儿童康复中心校区环境

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